節日的詞彙學習:【清明】

孔子說:我們要慎終追遠。對我們來說,清明節是一個重要的傳統節日。同時,也是24節氣中重要的一個節氣。

春分過後,細雨濛濛的日子,讓自古以來不少文人雅士環繞着清明寫下詩句,寄情托意,流芳千古。最適合兒童學習、又最為家傳戶曉的應該就是以下這首《清明》(杜牧作):

清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。

現代的孩子同樣可以圍繞着<清明>來學習呢。例如:由<清>字組成的常用詞語有哪些呢?由<明>字組成的常用詞語又有哪些呢?這樣的主題學習不但可以讓孩子的詞彙庫豐富起來,同時也可以為孩子的學習加點趣味。【基礎漢字500】的畢業生圍繞這兩個字可以組到20多個詞彙喔。我們還設計了遊戲紙。來,一起來遊戲學習一下。

歡迎下載練習紙 (PDF):

節日的詞彙學習【清明】繁體版 

节日的词彙学习【清明】简体版 

 

慶元宵佳節 – 詩歌

慶祝元宵佳節,劉俐老師特別為小朋友寫了一首小詩。基礎漢字500的畢業生可以自己朗讀喔。藉着詩歌,可以增加小朋友對新詩的認識及語感發展。

《慶戊戌元宵》

百枝火樹,千朵銀花;

走馬彩燈,五光十色。

百紫千紅不夜天,

人面明月兩相圓。

這首詩有兩個生字在基礎漢字500課程以外,我們特別製作了練習紙,除了生字、還有成語的練習。歡迎下載:

《慶元宵》 繁體版

《庆元宵》 简体版

【大】與【小】

【大】與【小】

大約1歲半的小朋友開始能識別「大」與「小」。通過以下這個簡單的遊戲,我們可以幫助他早日鞏固這兩個相對的概念。

道具

家中任何可以找到一大一小的物件,例如:

  • 湯匙和茶匙
  • 大人的鞋子和寶寶的鞋子
  • 厠紙芯和廚房紙巾卷的芯
  • 一大一小的煲蓋等

遊戲方法

  • 拿起大鞋子,告訴孩子這隻鞋比另一隻大,同時告訴他另外一隻是小鞋。重覆「大」與「小」這兩個字來強調這兩個概念。將其他物件也同樣地一一指出給孩子看。
  • 每說完一對物件,就將它們一大一小地排列在地上,最好將所有的物件都一大一小地順序排成一直線。
  • 請孩子去拾起「大」鞋子。如果孩子選對了,要熱情地讚賞他。如果他選錯了,就簡單地告訴孩子他拿起的物件的名稱和大小,請他放回原處。然後重覆告訴他你要他拿的是甚麼。

避免孩子混淆

這個時期的孩子對大小的概念還不熟悉。為了盡量避免使他產生混淆,開始遊戲的時候應統一只讓孩子去拿「大」的物件。等你感到他完全掌握了「大」,才叫他去拿「小」的物件。
另外,這個年紀的孩子的腦部發展仍未能吸收多個不同的信息。因此,我們對孩子的指令要一致。如果我們用「細」(廣東話口語) 教孩子「小」的概念,就不要一時說「細」一時說「小」。只要他對實際的大小概念掌握了,遲些日子他自然會明白「小」的東西有兩種不同的說法。

這個遊戲除了讓孩子學會「大」與「小」,還會讓孩子學習 比較 ,練習 聆聽指令 ,還學習 思考和選擇 

閱讀多元化

語文能力對孩子學習的重要性不言而喻,從廣大家長不斷為孩子尋求良方妙法就已可見一斑。其實簡單來說,要增進孩子的語文能力大致上要結合幾種方法:

觀察
從生活中觀察固然是學習的好方法,但閱讀一本好書同樣是觀察的一種。舉個觀察式閱讀的例子:留意一下,同樣是開心,不同的作者分別會怎樣描述各種開心的情況和程度呢?他們又有幾種方法去形容焦慮和盼望呢?

記憶儲存
這就像烹飪一樣,廚房內有了足夠的食材和調味料,媽媽才能得心應手、煮出千變萬化的各式佳餚。同樣地,只有累積了豐富的詞彙、語文常識、成語、俗諺、古今中外的大大小小的文學作品…,寫作時才能胸有成竹、出口成章。

思考
書寫其實就是思考的延伸。
思考可以分幾種,聯想是其中一種。聯想包括相關事物的聯想 (星星 > 鑽石;燭光 > 希望)、符號和文字的聯想 ("2" 字像鴨子;人被圍困是 "囚"),或是時空、顏色、形狀等都可以刺激聯想。
另一種是邏輯思考,比方說前因後果 (因為...所以)、推理想像,或是對事物的解釋。
再一種思考是逆向/橫向思維。這種思考方法其實並不難,而且可以很有趣。當我們說「換個角度來說…」、「非這樣不行嗎?」就是這類思維。舉個實例:我們說 "懶惰" 不好,可是要不是人天生有惰性,也許就不會發明吸塵機、遙控器…了,所以 "懶惰" 也是好的。這就是橫向思維的一種。

提問
凡事應鼓勵孩子從各方面去提問,刺激孩子的好奇心、冒險性、變通性等。提問的方法也有很多種。除了最普遍的「為甚麼」、「假如」之外,還可以將事物作比較:沙發和汽車有甚麼相同之處?iPhone 和 iPad 有甚麼不同?寫作很多時就是自我提問。

應用
語文的應用包括了說話書寫,而要提高應用能力就要不斷地練習。我們每天說話的機會固然很多,但除了日常談話之外,也應該讓孩子有機會作一些正式的發言、討論、甚至辯論的練習,提高口語的能力。接下來就是大家都很關注、甚至感到有點頭痛的寫作了。

綜合以上所說,當孩子從單字到句子、再發展到能閱讀文章、理解故事時,我們就應該為他準備大量的閱讀材料。在選材方面我們應該著意讓孩子能接觸到各種不同的文體,從而學習修辭技巧,提升他的閱讀理解能力,這樣無形中就能提高他的寫作技巧。

文體和修辭的運用對於寫作來說,就好比各種調味料對於烹飪一樣,可以起到脫胎換骨的作用,讓最後的成品大放文采。兒童文學作品中經常採用的修辭主要有四大類:

比喻 (包括了正喻、反喻、擬人)
這一類修辭借用作者豐富的想像,將事物更生動地描述,不但可以加深讀者的印象,還可以將抽像的事物變得具體、將深奧的道理變得淺顯。
設問/反問
這類手法可以引起讀者的注意,啟發孩子去思考,更能加強語氣,有時還會增加幽默性。
層遞 (包括對比、排比)
當我們將事物按大小、多寡、高低、輕重、遠近等不同程度逐步陳列敍述,孩子的思維和情感很自然會跟着作者的思維腳步,因此故事的情節變得更有條理、更有說服力,孩子也更會受到感染,投入故事角色和情節之中。
韻語 (包括押韻、擬聲、疊韻等)
運用語音的特色,使事物更具體化,增強文章的節奏感和聲調的和諧。漢語的韻語特別豐富,運用得宜可以為文章增添不少情趣和色彩。

寶寶從出生就完全浸淫在聲音語言的環境之中,經常能聽見不同的人,以不同的口吻、語氣、聲調說話。這樣慢慢地寶寶就開始說話了。最常聽見的就成了寶寶的母語。
閱讀和書寫就像聆聽和說話一樣,也是秤不離鉈的關係,同樣必須通過大量的、不斷的閱讀觀摩,飽覽不同的內容題材和文章體裁。日子久了,就能孕育出一定的書寫能力,就像俗語所說:「熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會偷」。

【寶貝盒】是一套有系統性、全面覆蓋的語文學習閱讀材料,不但配合着孩子的認字水平和心智發展,同時也搜羅了豐富的修辭學習,透過25冊繪本,一冊一冊地讓孩子重點學習。加上精彩的故事,讓孩子真正地寓學習於娛樂,從開始就接受優質讀物的洗禮。

四道高招 親子共讀升級

你聽過狼孩Genie、還有Victor的個案嗎?這些被遺棄的嬰孩由狼養大,十多歲才被發現、回歸人類社會,儘管各位專家的悉心培育,他們終身都未能掌握語言。

可見掌握孩子語言敏感期的關鍵時刻十分重要。

兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明,學前期是人一生中掌握語言最迅速的時期。有了正確的教育和適當的外界刺激,孩子在入學前就能自如地運用口語表達自己的見聞、願望、情感等。

除了日常的口語溝通之外,早期閱讀是嬰幼兒語言發展關鍵期的有效刺激物,可以建立和穩定腦結構,從而促進語言的發展。

有漢語特色的早期閱讀

漢語的特色是每個漢字都是單音節,而且同音字、同韻字十分豐富;而漢語的詩,無論是古詩或是新詩,都帶有濃厚的語文特色。因此,如果幼兒能接觸到節奏感強的詩歌,而內容又是他們容易理解的話,對他們的語言發展當然有促進。

例如,從三歲孩子可以理解的

「小貓上樹快快走,指着大狼搖搖頭...這裡都是好朋友,大家一起手拉手。」《大狼和貓》

到六歲孩子懂得欣賞的

「春雨的鬧鐘在把大地叫醒... ...白天,變得越來越短了;氣溫,變得越來越低了;大地,看起來有點累了。」《向日葵之歌》

精練的詩句尤其能使孩子的語言發展得更成熟。這是早期閱讀比單靠日常對話優勝的地方之一。

見聞與思維推進語言發展

孩子的認知直接影響他的語言能力。語言學的討論中經常以愛斯基摩人形容冰雪的豐富詞彙為例,說明經驗和認知與語言之間的緊密關係。同樣地,孩子的早期閱讀帶領他們超越日常生活的規限,擴闊他們的見聞和思維,他們的語言發展自然就得到了提升。

例如:孩子透過故事可以上天下海,可以接觸到雪花,可以穿越時空看古人的生活、行為,可以經歷不同的慶典,可以接觸到非洲動物,還可以見識魔法⋯這些都可以擴闊孩子的認知世界,有助語言發展。

讓孩子的語言更成熟

大部分的兒童文學作品都是形象化的,即使孩子未能自立閱讀,透過我們為他們讀故事亦會獲得一種滿足的愉悅感,慢慢地就會了解用這樣形象化的語言所產生的效果,豐富他們的語言表達能力。 在這些基礎上, 我們常常可以聽到他們創造性地運用語言, 續編故事,甚至創編故事。

再者,孩子從閱讀接觸到的大多是書面語,是經過組織和修飾的語言,這些完整的文句、精練的措辭可以讓他們習得最佳的語言模式。修辭的學習具有很大的影響力:恰當地使用形容詞能令我們的描述更貼切生動;懂得運用對比可以加強說服力;適當的排比和層遞可以加深印象和記憶;擬人手法不但令事物更傳神,還可以增加色彩和娛樂性。

四道高招 讓孩子的語言發展升級

既然我們知道了孩子越早能接觸書本、越早能閱讀,就對他們的語言發展越有利 (當然前提是我們只能誘發他們的興趣而不能強迫),那麼,怎樣可以有效協助年幼孩子,將閱讀變成一件有趣活動,同時在他們不經意之間提高語文能力呢?接下來就讓我們為大家分享四招簡單的閱讀「升級」法門吧。

閱讀「升級」法門

省略法

平常方法 父母讀一句一句地讀,孩子聽著或跟着讀。
升級法門 頭幾天照書直讀,當孩子對內容熟悉了,你可以省去每句最後一個字,讓孩子補上去。開始時孩子還不會續的話,父母可以等2秒,才將最後那個字讀出來。慢慢地孩子就會自動繼下去了。這個方法尤其適合詩歌、童謠,因為詩歌童謠大多最後一個是個同韻字,孩子讀多了就會很熟練。

動感法

平常方法 父母讀,孩子聽。
升級法門 當你讀到有關動作的詞語時(例如:手拉手、望一望、搬石頭、青蛙跳⋯),請孩子做出動作。我們常聽到家長頭痛地說:和孩子讀書時孩子坐不定 - 動惑法就能解決問題了。而且孩子對身體力行做過的事記憶特別深,以動感法讓孩子身心投入,他們很容易就能記住故事內容、情節、用詞、語文表達手法等。

對唱法

平常方法 父母讀,孩子聽。
升級法門 父母和孩子輪流一人讀一句。視乎孩子的能力和圖書內容、篇幅,可以逢標點就對調,也可以遇上句號才對調(是個讓孩子留意標點的好機會喔)。如果故事中有對話,也可以由父母讀旁白,孩子讀對白。這種對唱遊戲可以讓孩子感受到不同的語文特色和語氣。

高低法

平常方法 平淡地照書直讀。
升級法門 讓孩子以不同的音量朗讀,例如一句大聲、下一句細聲朗讀;或由孩子決定甚麼時候用怎樣的音量讀。由孩子來定不同的規則,可能會產生很滑稽的效果喔。一起笑吧,孩子在閱讀的同時也會留下歡樂的回憶呢。還可以錄下音來回味一下,孩子會很感興趣的。

寶貝盒 - 早期閱讀精選

寶貝盒的25本書冊包含了故事和詩歌,配合3-6歲兒童心智發展而編寫。除了按孩子的認讀能力分成五個級別外,從語文學習的角度而言包含了幾個主要類別:

詩歌類 大狼和貓、青春舞曲、兒歌三唱、如果不下雨、向日葵之歌
敍事類 樂樂兔、小魚的家、生日會、拇指姑娘、快樂之本
描述類 下雨天、冬冬打蟲、吹牛大王
問答類 我來想一想
古典文學故事 司馬光、孟母三遷、曹沖稱象、張良、文姬辨琴
寓言 小王子的歌聲、我為人人、勿忘咯里馬
神話 女孩和鳥、小馬的星月夜、美猴王

精練的語言能力可以將自己的思維和見解有效地向他人傳達。以上所討論的種種應該從小就開始透過大量的閱讀,才能有效地受感染,繼而成為他們自己的語言能力。

進一步了解《寶貝盒》

 

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家長延伸閱讀參考:

  • http://www.xzbu.com/9/view-5395860.htm
  • (2014). 早期閱讀對孩子語言發展的重要作用. http://www.mmready.com/content/103778.html
  • 晶晶教育出版社. (2006). 幼兒閱讀興趣的培養與幼兒語文能力發展的關係. http://www.crystal-edu.com/refbook/refbook_child_growth2-3.html
  • Malson, L. (1972). Wolf Children and the Problem of Human Nature. Monthly Review Press, NY.
  • 李玉珍. 試談早期閱讀對2~3歲幼兒語言發展的重要性.

 

YES or NO – Simple questions?

“Yes” and “No” are the two most basic words in all languages. They are universal in the way that you can easily find an equivalent translation of these two words in almost all languages. While it can be said that the direct translation in Chinese would be "是" and "不" / "不是", it is in fact not that straightforward.

Let’s look at some examples:

English:Is this yours? Yes / No
Chinese:這是你的嗎?是 / 不是

English:Have you eaten yet? Yes / No
Chinese:你吃過飯了嗎?吃了 / 還沒吃

English:Do you have any brothers or sisters? Yes / No
Chinese:你有兄弟姐妹嗎?有/ 沒有

As you can see, not only can 'No' not be simply translated into '不', but 'Yes' is not always translated into '是' either.

So how do you say “Yes” or “No” in Chinese? Let’s look at several scenarios.

Scenario #1: answering a Yes/No question in Chinese using the pattern of:

To answer such questions:

  • [yes] verb used in the question.
  • [no] '不'+verb used in the question.

For example:

  • 你喜歡吃西瓜嗎? (Do you like watermelons?) 喜歡 / 不喜歡
  • 你知道ISO是甚麼意思嗎? (Do you know what ISO stands for?) 知道 / 不知道
  • 你去不去那個派對? (Are you going to that party?) 去 / 不去

Scenario #2: When the question involves action

When the question involves action, as in "Have you / Has he [done something…]”, the answer would usually be:

  • [yes] verb used in the question
  • [no] 沒+verb used in the question

For example:

  • 你們做作業了嗎? (Have you all done your homework?) 做了 / 沒做
  • 他去過意大利嗎? (Has he been to Italy?) 去過 / 沒去過
  • 你聽過這個故事嗎? (Have you heard of this story?) 聽過 / 沒聽過

Scenario #3: when simply reflecting if a statement is correct or not

When simply reflecting if a statement is correct or not, we can use:

  • [yes] 對 / 是
  • [no] 不 / 不對 / 不是
An interesting confusion

You might have encountered confusions when a native Chinese answers your questions in English. Sometimes, you might not know if they agree with you or not.

This is because while English speakers’ YES- or NO- answer defines the subsequent statement affirmative or negative, Chinese speakers’ YES- or NO- answer refers to whether the question was a correct statement or not.

For example in English you might ask:

English 中文
Q. Are you not going to the party tonight? 問:你今晚不去那個派對嗎?
A. Yes, I am going. 答:對, 我不去。(literally: Yes, I’m not going.)
A. No, I’m not going. 答:不, 我會去。(literally: No, I am going.)

Note that the Yes & No are  inverted .

Here is another example:

English 中文
Q. It wasn’t you who drew the picture? 問:那幅畫不是你畫的啊?
A. Yes, it was me. 答:對, 不是我畫的。(literally: Yes, I didn’t draw it.)
A. No, it wasn’t me. 答:不,那是我畫的。(literally: No, it was indeed me.)

Furthermore, 不 or 沒 are not the only words that means “no”. Other commonly used words include:

  • 非 - such as 是非題 which means “Yes or no questions”
  • 否 - such as 是否 (whether or not) / 否定 (to negate) / 否則 (if not)

As we can see, the simplicity of ‘yes’ and ‘no’ in the English language is not conserved in the Chinese language. But do not feel intimidated by this - practice makes perfect!

How “Gao” was created 「高」字的來源

How "Gao" was created 「高」字的來源

我們的先祖受洪水侵犯,吃了不少苦,因此他們遷往高處居住。一個山頭一個部落。部落的首領自然住在最高、最安全的山頭。「京」字的寫法也因此而來。

今天,在每個方向都有一個「京」:三個在中國,一個在日本 (註:西安即是西京)。

「京」字的頂部象徵屋頂,屋宇的最高處。從這一概念延伸,「高」字也誕生了。廣闊的底部是讓物件高聳而立的基礎。

除了實物,「高」字亦用於表達抽象概念,例如:高手、高明。

 

《反斗歌》簡介

語文學習其中一個重要的基礎是詞彙的積累。有了豐富的詞彙,既能欣賞優質的文章、作品,亦能對情、景、事物作出生動和準確的描述。這種語文領會和表達能力無論在口語或書寫方面都同樣重要。孩子到了5-6歲,口語能力有了一定的基礎,認讀的字、詞亦有了一定的數量,思維、邏輯、認知也有了一定的成熟度。這時,我們就應該幫他們進一步提升語文能力了。

《反斗歌》是配合大腦機制的學習工具,適合已具有一定漢字認讀能力、心智較為成長的孩子閱讀。《反斗歌》採用了有效提升漢語文能力的四步曲而編寫:
• 系統性
• 以豐富和繁複的題材內容增強記憶
• 將文字符號與圖象配上關鏈
• 借助語文的韻律幫助學習和記憶

有效提升漢語文能力四步曲

1. 系統性
縱觀古今中外,有效的語文學習都必須具有科學系統性。我們針對孩子的學習模式,加上對語文應用的分析研究,務求讓孩子以最輕鬆的方法、最短的時間達到最高的閱讀能力。不但如此,我們還必須確保孩子對習到的語文知識能維持長久的記憶,而不是「水過鴨背」。《基礎漢字500》課程就是在這些原則下創寫的。但孩子的語文發展不能也不應局限在認讀這500漢字的框框內。更進一步來說,我們希望孩子能將這些字、詞靈活搭配應用,在500字的基礎上領悟到豐富多變的詞彙。為此,我們創編了《反斗歌》。

2. 題材內容豐富和繁複性
《反斗歌》題才幽默豐富,而且談天說地包羅萬有。最新的腦神經科研究發現,同樣的一連串信息,若以較繁複的內容去解說往往會比用單純內容解說更容易讓人牢記。舉個例子:我們要孩子認讀3個字:站、去、開。若以單純的認字卡,即使配上圖畫,恐怕孩子都要練上好一段時間才能記得,但然後很快又會忘記了。但如果寫成一句句子(句中其他的字都是孩子已能認讀的):我站起來去開門。孩子一下子就會讀了。這就說明了看似繁複的內容反而更容易記牢的現象。這是我們大腦的學習模式,成人和孩子都一樣。

3. 將文字符號與圖象配上關鏈
Tony Buzan的mind map早已成了各大院校和機構從事教、學、創作活動的必備工具。他的記憶法其中一個重點就是將信息和圖象掛鉤。就以上面那句話「我站起來去開門」為例,若果配上適當的插圖,孩子下次看到圖象就會聯想起內容,自然就能輕鬆讀出文句。當我們逐步將「圖象-文字」的關係隨著孩子的認知發展概念化、抽象化,那麼孩子的認讀能力、記憶力、和創意思維都能健全地循序發展。《反斗歌》利用一部份寫實、一部份抽象的圖象,逐步配合孩子日漸發展的心智。

4. 語文的韻律有助學習和記憶
古今中外都有用童謠作為孩子的語文啟蒙教育。而漢語因自己的特色,在語音韻律方面的體裁尤其豐富:無論是對聯、五言絕句、七言律詩、打油詩……都因為其韻律節奏鏗然有聲而流芳百世、歷久不衰。排列工整、豐節奏感的字句讓孩子容易朗朗上口,無論在發音練習、文句會意和記憶方面都會有顯著的提升。《反斗歌》同樣地運用了語音韻律和節奏感作為語文的練習。

《反斗歌》的特色和使用方法

《反斗歌》是專為年幼孩子學習修辭而編寫的工具書。正在學習《基礎漢字500》初階(啟蒙級-躍進級)的孩子可以在家長輔助下閱讀,完成了信心級和實力級的小朋友更可以獨立閱讀學習。以下是關於《反斗歌》歌的一些特色和使用方法的說明。

《反斗歌》的排列
《反斗歌》以對偶句的形式編排,每組由一對短句和一對長句組成;每對的上下句字數相同,排列工整,孩子朗讀時立即能感受強烈的語音節奏感。例如:

詞類學習

《反斗歌》著重教導三種詞類:名詞、動詞、形容詞
詞類的學習對孩子來說是一種新的概念,亦是孩子語文能力發展的一個重要步伐。為了幫助孩子識別詞類和加強孩子的記憶,我們為每種詞類加上了識別顏色作為區分,同時亦可以剌激孩子運用視覺記憶,增加學習效果。
《反斗歌》採用的識別顏色為:
名詞—棕色;
動詞—藍色、綠色;
形容詞—金啡色、紅色。

為甚麼動詞和形容詞會用兩種顏色?請看下面的說明。

同類詞和反義詞的學習
每一組的短句中,相同的詞類會在相同的地方出現。

上面這組句子中,每句都有兩個動詞。當我們進行分類的時候就會發現站—坐是一組同類動詞,而教書—學習是另一組同類詞。透過不同顏色的識別,小朋友就容易進行歸類學習。

同時,在這些詞語中,有不少是反義詞。


以上這一組包含了兩組反義詞:大白天—黑夜裏;假—真

家長每一次和孩子一起親子閱讀時,可以分別從不同角度去分析詞句。以這一組為例,可以先學習反義詞;然後可以學習同類詞:
做/追 (動詞);
小貓/老虎(名詞);
夢/山羊 (名詞);
再進一步來說,貓和虎都是貓科動物,同時又是小—大的對比,也是溫馴—兇猛的對比。
山羊是實物名詞,而夢卻是虛擬名詞,抓不到的。
同類的虛擬名詞還有:思相、愛情、記憶、知識

孩子經過對書本的反覆閱讀,從熟悉的內容不斷發掘出新的知識,不但可以加深記憶印象,累積知識,也會發展出對語文修辭的敏感度。

家長的工具:幫助孩子作延伸學習
修辭的學習不應止步於書本上。家長和孩子在親子閱讀的時候,請盡量參考《反斗歌》書中的例子,引導孩子進一步學習詞語運用。例如:書中說火紅的太陽、潔白的月亮,那麼雲兒、大地、星星……呢?書中說彎彎的小河,那除了小河,還有甚麼可以用彎彎的來形容呢?

《反斗歌》的其他特色
《反斗歌》貫徹思展方程式的教育設計理念,用活生生的插圖和精煉的文句為孩子解說抽象的概念。加上簡明的版面、顏色的運用、別具風格的插圖、加大字形和普通話拼音,《反斗歌》從全方位為小朋友設計編撰,不但是一套優質繪本,更是孩子語文進階修煉的科學性高效工具書。